Sintomi, cause e trattamento della dislessia

Lettura dei fatti di abilità

• La lettura è un processo complicato, che implica il riconoscimento di simboli del linguaggio in forma stampata. Non è un'abilità innata, ma piuttosto deve essere appresa. Le parole scritte non hanno alcun significato fino a quando il lettore non costruisce significato facendo inferenze e interpretazioni.
• L'acquisizione di abilità di lettura è strettamente legata allo sviluppo della lingua nei bambini. La capacità di scomporre le parole in singoli suoni o fonemi, è l'abilità principale che deve essere padroneggiata per essere un lettore fluente.
• Questo si chiama "consapevolezza fonemica". Ad esempio, leggendo la parola "CAT", si deve essere consapevoli dei propri grafemi componenti e quindi scomporlo nei fonemi C / Ah / T. Quindi, si devono fondere nuovamente i fonemi nella parola parlata "CAT" che viene quindi prodotta.
• Questo processo si chiama "decodifica". Sembra complicato, e lo è. Eppure la maggior parte dei bambini con accesso alle istruzioni e in assenza di deficit sensoriali o di altri neurologici padroneggia facilmente questa abilità.
• Ma alcuni bambini, questo processo di base è spesso compromesso e porta a lotte per tutta la vita con la lettura. Queste sono persone con disabilità dell'apprendimento chiamata "Disturbo della lettura". È anche popolarmente noto come dislessia.

Fatti sulla disabilità dell'apprendimento

• Le difficoltà di apprendimento, o LD, sono un termine "ombrello" dato a un gruppo di condizioni diverse che includono difficoltà nell'esecuzione di determinati compiti accademici nonostante abbiano l'intelligenza, l'opportunità, la motivazione e la scolarizzazione per farlo. Influiscono sulla vita in ambito educativo, lavorativo o sociale.
• Sebbene la dislessia (disturbo della lettura) sia la disabilità di apprendimento più comune e più conosciuta, ce ne sono molte altre tra cui la disabilità matematica, la disabilità con espressione scritta (scrittura), la disabilità con espressione orale (conversazione), il disturbo della comprensione verbale (comprensione) e disturbo dell'abilità pragmatica / non verbale (socializzazione).
• Non sappiamo esattamente con quale frequenza si verifichino questi altri disturbi, tuttavia alcune prove stimano che si verifichino anche nel 5-6 percento della popolazione. Vi è una considerevole sovrapposizione con le persone con dislessia e questi altri disturbi.

Panoramica sulla dislessia (disturbo della lettura)

La dislessia (disturbo della lettura) è la più comune di tutte le difficoltà di apprendimento ed è la più compresa. È più facilmente identificabile dal pubblico e ha ricevuto molta attenzione nella ricerca e nei media. La mancata lettura (o lettura accurata e rapida) è molto evidente e in qualche modo stigmatizzante nella società di oggi.

Sebbene tradizionalmente si pensasse che molti più ragazzi che ragazze avevano dislessia, gli studi hanno dimostrato che ciò non è vero e che sia i ragazzi che le ragazze hanno la stessa probabilità di avere la condizione. Inoltre, sebbene non sia chiaro quali siano i geni responsabili e come venga trasmesso attraverso le famiglie, esistono prove evidenti che suggeriscono che la dislessia sia una condizione genetica. È presente dalla nascita e generalmente funziona nelle famiglie. Non è prevalentemente qualcosa acquisito a causa della mancanza di un'adeguata istruzione precoce a causa della povertà o della mancanza di accesso all'istruzione.

Dislessia Sintomi e segni

Nel gruppo prescolare:

• Difficoltà a riconoscere le lettere dell'alfabeto
• Ritardi linguistici
• Problemi con la rima
• Difficoltà con suoni di lettere
• Una storia di qualcuno in famiglia con dislessia o un'altra difficoltà di apprendimento è talvolta vista in questi giovani

Nei primi gradi elementari:

• Difficoltà a leggere singole parole (soprattutto senza segnali visivi o contesto)
• Difficoltà con "assurdità" o pseudowords
• Lenta velocità di lettura
• Scarsa ortografia
• Numerose sostituzioni di lettere
• Generalmente buoni concetti matematici

Nelle successive elementari e medie:

• Poiché la matematica implica più linguaggio, maggiori difficoltà matematiche
• Difficoltà nel portare a termine compiti che coinvolgono la lettura di grandi passaggi di testo
• Problemi con la comprensione dei passaggi di lettura

Disorbidità da dislessia

I bambini con dislessia possono avere disturbi simultanei (spesso chiamati "comorbidi") che interferiscono con l'apprendimento.

Condizioni di comorbidità:

1. Disturbo da deficit di attenzione / iperattività (ADHD): questo disturbo neurologico. Colpisce principalmente l'attenzione e l'organizzazione e può essere accompagnato da iperattività e impulsività. Ciò può influire seriamente sull'apprendimento di un bambino già colpito dalla dislessia.
2. Disturbi affettivi (ansia, depressione): i bambini con dislessia possono avere una bassa autostima correlata alle loro lotte negli studiosi e sono inclini a disturbi depressivi e d'ansia. Questi sono di solito identificati da cambiamenti nel solito modello di comportamento di un bambino e deterioramento negli accademici accompagnati da astinenza da attività, maggiore irritabilità, sbalzi d'umore, evitamento della scuola, cambiamento di vigilanza, alimentazione, sonno e abitudini di gioco.
3. Disturbi della condotta (ODD, CD): alcuni bambini possono dimostrare comportamenti negativi, sfida all'autorità e comportamenti aggressivi in ​​classe e impegnarsi a evitare il lavoro di classe. Il Disturbo Oppositivo Defiant (ODD) interferisce ulteriormente con l'apprendimento e le relazioni tra pari in un ambiente di classe.

Diagnosi di dislessia

La diagnosi di dislessia non è semplice e spesso necessita del contributo di diversi professionisti. Sebbene sia effettivamente un disturbo che influisce sull'apprendimento e considerato prevalentemente parte del regno educativo, ci sono anche problemi neurologici e medici, e quindi uno sforzo di cooperazione tra la scuola, il medico e altri professionisti sanitari è fondamentale per servire il bambino e famiglia.

Il fulcro di una diagnosi di "difficoltà di apprendimento" nelle scuole è la dimostrazione di una differenza o "discrepanza" tra il QI del bambino e il suo rendimento scolastico o "rendimento". Questo criterio di discrepanza è stato ampiamente dibattuto tra la comunità di ricerca e la comunità educativa, tuttavia, al momento, rimane una considerazione importante. Ciò è stato fatto in modo che i bambini eccezionalmente dotati possano ancora imparare a disabili, lottare con la lettura e l'ortografia, ma esibirsi su tali argomenti a livello dei loro pari, e quindi essere trascurati se si basa solo la diagnosi sulla prestazione al di sotto della propria compagne di classe.

Molti bambini con dislessia vengono persi o trascurati fino a quando non frequentano le scuole elementari o medie superiori, quando si verifica un notevole calo del rendimento scolastico. Spesso non "rientrano di due gradi rispetto al loro livello", che in molti sistemi è il limite per fornire servizi di riparazione, e quindi continuano a lottare senza intervento.

Inoltre, vi è un fattore di confondimento nell'uso dei criteri tipici della scuola per discrepanza in quanto molti test di QI si basano su forti abilità linguistiche che sono intrinsecamente più deboli in molti bambini con dislessia, restringendo così la "discrepanza" e negando così una diagnosi conclusiva di dislessia .

Vi è anche una discussione in corso tra professionisti medici ed educativi sulla terminologia relativa al disturbo della lettura. Molti educatori non credono che "dislessia" sia un termine valido; molti medici ritengono che il termine "difficoltà di apprendimento" sia applicato in modo troppo ampio per indicare i deficit specifici di un bambino.

Uno specialista della comunità come un pediatra comportamentale dello sviluppo o un neurologo potrebbe utilizzare strumenti di screening come Wide Range Achievement Test (WRAT) o Peabody Individual Achievement Test (PIAT). Questi possono identificare domini di interesse, ma non devono essere interpretati come test diagnostici finali. Quest'ultimo può essere fatto solo da specialisti dell'educazione o psicologi esperti nella gestione del QI e dei test di rendimento.

I tipici test di QI nelle scuole includono il test WISC-IV di Wechsler e il risultato viene misurato da una batteria di test accademici inclusi nel test di Woodcock-Johnson o Wechsler Achievement test (WIAT) o test simili. La scelta dei test può variare a seconda delle preferenze del distretto scolastico. Di solito, i dati comportamentali e i test del linguaggio possono anche essere eseguiti a seconda della determinazione del comitato del sistema scolastico sull'istruzione speciale.

Ruolo del professionista sanitario nella dislessia

Poiché la dislessia è un disturbo neurologico complesso, il medico ha un ruolo nella cura dei bambini con dislessia, anche se i trattamenti sono principalmente educativi.

Il medico può eseguire un esame fisico e ordinare test di screening, come test della vista e dell'udito, per escludere eventuali deficit che contribuiscono.

Il medico svolge anche un'importante funzione nell'identificazione di condizioni neurologiche come il disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD), mediante screening o referral a sottospecialisti come psichiatri, neurologi o pediatri dello sviluppo. Se viene diagnosticata l'ADHD, il medico svolge un ruolo vitale nella prescrizione di farmaci per aiutare a gestire i sintomi dell'ADHD e quindi contribuisce al comportamento generale sul compito del bambino a scuola.

Diversi pediatri sono coinvolti nel programma nazionale Reach Out and Read ©, in base al quale sono disponibili libri che promuovono l'alfabetizzazione per i bambini che frequentano le loro visite ben avviate.

Va ricordato che non esiste un esame del sangue o un test di scansione del cervello per la dislessia.

Dislessia Intervento

Sebbene la dislessia sia un disturbo neurologico lungo tutto l'arco della vita che non può essere "superato", ci sono molte diverse strategie che possono essere utilizzate, specialmente all'inizio della vita accademica per aiutare questi individui.

L'attenzione iniziale (prima della quinta e della sesta elementare) è sulla "bonifica". Ciò significa che vengono utilizzate strategie per aiutare il bambino ad imparare a migliorare i deficit nella particolare area della disabilità, ad esempio la decodifica della lettura, la comprensione della lettura o la velocità della lettura. Un bambino deve essere istruito su come riconoscere i suoni delle lettere, come identificare le lettere e correlarsi con il suono. Quindi, l'attenzione si basa sulla decodifica con abilità per fondere i suoni in parole e scomporre le parole in suoni componenti.

A poco a poco, a un bambino viene insegnato a concentrarsi sul contenuto del materiale di lettura, non solo concentrandosi sulle singole parole, ma su come cercare sezioni che trasmettano significato per la comprensione. La strategia della "lettura orale guidata" fornisce feedback a un bambino in modo da identificare le aree di errore e insegnare modi alternativi per affrontare il compito da svolgere.

Una strategia popolare e ben studiata è "l'apprendimento multisensoriale". Ciò comprende l'uso di strategie uditive, visive e talvolta tattili per aiutare un bambino a riconoscere e trattenere materiale scritto per trasmettere significato. Il materiale è organizzato per seguire un modello sequenziale e logico di apprendimento, basandosi su abilità o "impalcature" precedentemente acquisite. Ciò viene spesso realizzato mediante istruzioni dirette di un professionista dell'educazione speciale addestrato, personalizzato in base alle esigenze del bambino.

Alcuni esempi di questo sono il metodo Orton-Gillingham; e le sue variazioni tra cui il metodo Slingerland, il metodo Spalding, il metodo Herman, il programma di lettura Wilson e molti altri. Queste strategie sono ben comprese e utilizzate da insegnanti di educazione speciale e anche da diversi insegnanti di educazione regolare. Non esiste una strategia perfetta e ognuna deve essere adattata per soddisfare le esigenze di un singolo bambino. Non ci sono confronti diretti che indicano che un metodo è preferito rispetto all'altro.

Il vantaggio della diagnosi precoce e del risanamento è che fornisce alle persone con dislessia la capacità di compensare i deficit e apprendere strategie appropriate da applicare all'apprendimento. Questo aiuta a ridurre la frustrazione e altri problemi emotivi. I bambini devono essere monitorati anche dopo che sono stati messi in atto adeguati interventi per garantire che continuino a fare progressi nell'apprendimento. Ciò dovrebbe essere fatto periodicamente dall'insegnante e dalla famiglia, ma anche da una revisione formale da parte del team di educazione speciale della scuola almeno una volta all'anno. Ciò contribuirebbe a determinare se le strategie impiegate consentono al bambino di funzionare in modo più appropriato nell'ambiente di apprendimento. In caso contrario, devono essere affrontate ulteriori tecniche o l'esplorazione di altre possibili cause del problema.

Fonetica e insegnamento di parole intere con dislessia

L'approccio fonetico insegna il riconoscimento delle parole attraverso l'apprendimento sistematico delle correlazioni lettera-suono. L'intero approccio delle parole insegna parole intere in famiglie di parole o schemi ortografici simili. Allo studente non viene insegnato direttamente il rapporto tra lettere e suoni, ma le impara attraverso minime differenze di parole. Man mano che il bambino avanza, le parole con ortografia irregolare vengono introdotte come parole di vista.

I sostenitori di ciascun sistema di insegnamento sostengono che il loro approccio particolare è la chiave per coinvolgere i bambini nella lettura. Non ci sono state linee guida schiaccianti dalla ricerca basata sull'evidenza che dimostrano un chiaro vantaggio di un approccio rispetto all'altro. Oggi molti insegnanti sono alla ricerca di una combinazione user-friendly di entrambe le strategie; usare la fonetica come parte dell'istruzione linguistica completa e integrando così ogni approccio.

Un approccio ragionevole sarebbe quello di familiarizzare con la filosofia del distretto scolastico in merito agli interventi per i bambini con dislessia, indagare se gli adattamenti individualizzati al bambino sono incoraggiati e tentare di utilizzare le strategie di entrambi gli approcci in un formato sistematico. Quindi, una revisione dei risultati dopo un periodo prestabilito rivelerebbe se il miglioramento è stato raggiunto.

Alloggi per dislessia

Più tardi nella vita scolastica e nell'età adulta, l'attenzione si concentra sulle "sistemazioni". Ciò significa che devono essere fatti tentativi ragionevoli per adattare il curriculum e il metodo di istruzione per consentire all'individuo con dislessia di utilizzare strategie alternative per un determinato compito.

Queste sistemazioni sono generalmente richieste nell'ambito del piano di istruzione individualizzata (IEP); tuttavia in alcuni casi possono essere applicati in base a un piano della sezione 504 ai sensi dell'American with Disabilities Act senza le garanzie procedurali di un PEI.

Alcuni tipi di alloggi includono:

• didattico,
• ambientale,
• test,
• compito / compiti a casa e / o
• tecnologia assistiva

Ci sono eccellenti risorse online e stampate per quanto riguarda i dettagli di cui sopra, ma alcuni esempi sono forniti qui:

istruzione

• Regola il livello di lettura
• Consenti agli studenti di registrare le lezioni
• Consenti assegnazioni dattiloscritte o elaborate da parole
• Fornire uno schema scritto

Ambiente di classe

• Studente vicino insegnante
• Fornire una routine strutturata in forma scritta
• Fornire strategie organizzative come grafici, tempistiche, leganti per materiali, ecc.

analisi

• Consenti test a libro aperto
• Dai una scelta multipla invece di domande a risposta breve
• Consentire l'uso di dizionario o calcolatrice durante il test
• Fornire tempo extra per terminare
• Consentire i test in un ambiente privo di distrazioni

Compiti a casa

• Consentire agli studenti di lavorare sui compiti a scuola
• Fornisci frequenti promemoria sulle scadenze
• Dai brevi incarichi
• Sviluppare un sistema di ricompensa per i compiti completati

Tecnologia assistiva (AT)

La tecnologia di assistenza è qualsiasi apparecchiatura o prodotto utilizzato per aumentare, mantenere o migliorare le capacità funzionali delle persone con disabilità. Serve per aumentare i punti di forza di un individuo e per fornire una modalità alternativa per eseguire un'attività.

Esempi di soluzioni tecnologiche includono:

• Orologi, organizzatori di computer per aiutare con l'organizzazione
• Libri su nastro
• I registratori a nastro aiutano gli studenti a rivedere i materiali delle lezioni
• Software di riconoscimento vocale per la trascrizione di report dettati
• Un sistema di riconoscimento ottico dei caratteri per inserire testo o materiale stampato in un computer mediante uno scanner.
• Programmi software come Controllo ortografico per correggere errori di ortografia e sintattici
• Elaboratori di testi per la composizione di testi scritti

Le opzioni di tecnologia assistiva devono essere esplorate attraverso il comitato educativo speciale della scuola, di solito con una valutazione della tecnologia assistita del bambino per determinare la "migliore misura" per le esigenze del bambino. Le opzioni per l'utilizzo delle apparecchiature tecnologiche assistite a casa devono essere esplorate per garantire la generalizzazione delle competenze in contesti diversi.

Supporto parentale per dislessia

Dentro casa:

• Fornisci l'accesso ai libri a casa o nella biblioteca pubblica.
• Trascorri del tempo ogni giorno a leggere per DIVERTIRSI!
• Scegli i materiali di lettura in base all'interesse del bambino.
• Leggi spesso ai bambini e dai loro il tempo di leggere sia da soli che insieme all'adulto.
• Gioca a giochi di parole, rima, denominazione, ecc.
• Prova a registrare su nastro una lettura del bambino per fornire feedback.
• Trascorrere piccole quantità di tempo con pause frequenti durante la lettura degli incarichi per evitare frustrazioni.
• Usa molte lodi, limita le critiche.

A scuola:

• Partecipa alla preparazione del piano di educazione individualizzata (IEP) del bambino
• Richiedi aggiornamenti frequenti sui progressi del bambino
• Conoscere le strategie da attuare a scuola
• Richiedi duplicati dei compiti del bambino da esercitarsi a casa
• Comunicare con il personale scolastico
• Comunicare le informazioni tra il medico curante del bambino e la scuola

Dislessia Outlook

In conclusione, la dislessia è prevalente nella nostra società, sebbene non ben riconosciuta o compresa. È una condizione che dura tutta la vita, che colpisce sia i bambini a scuola sia gli adulti nei loro ambienti professionali e sociali. Gli adulti con dislessia esistono e spesso non sono riconosciuti poiché sembrano funzionare bene nella società e tendono a mascherare la loro disabilità o gravitare verso professioni che non enfatizzano la loro disabilità. Famiglie e medici devono essere consapevoli delle risorse esistenti nelle loro comunità e su Internet per gli adulti con dislessia e consentire l'accesso a tali risorse per consentire loro di compensare al meglio la propria disabilità.

Ci sono ulteriori ricerche sulla natura della dislessia, i deficit che devono essere superati e le strategie che possono essere impiegate per raggiungere questo obiettivo. Gli individui con dislessia possono imparare a leggere e, con la giusta guida, assistenza e risorse, possono farlo con un senso di realizzazione, abilità e fiducia.

Personaggi famosi con difficoltà di apprendimento

• Animatori: Jay Leno, Whoopi Goldberg, Tom Cruise
• Presidenti: Woodrow Wilson, John F. Kennedy, George Washington
• Uomini d'affari: Ted Turner, Charles Schwab, Walt Disney
• Scienziati: Thomas Edison, Albert Einstein
• Autori: Agatha Christie, Hans Christian Andersen
• Atleti: Magic Johnson, Muhammad Ali, Nolan Ryan